Психолог рассказала, почему игры с крупами не всегда эффективны и как с детьми работают специалисты

В светлогорском центре развития «Индиго» специалисты занимаются с детьми, обучая и развивая их в различных направлениях. Во время занятий используют специальное оборудование, аналогов которого в нашем городе нет. В «Индиго» проводят занятия от комплексного развития до подготовки к школе, от запуска речи до исправления нарушения сенсорной интеграции. Именно об этом важном аспекте жизни ребенка мы поговорили с психологом центра Юлией Воробьевой.

Что такое сенсорная интеграция?

— Это процесс, во время которого нервная система получает и обрабатывает информацию от всех сенсорных систем, другими словами органов чувств. К системам чувств относятся зрение, слух, осязание (тактильные ощущения), обоняние (нюх), вкус. И к ним добавляются чувство движения (вестибулярная система) и чувство положения тела в пространстве (проприоцепция). Чем правильнее работают сенсорные системы, тем больше достаточной информации получает мозг и выдаёт больше адекватных ответов.

Сенсорная интеграция, необходимая для движения, речи и игры — это фундамент для более сложной интеграции, сопровождающей чтение, письмо и адекватное поведение.

Успешность умственного, физического развития, речи в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т.е. от того, насколько хорошо ребёнок видит, слышит, осязает, качественно оперирует этой информацией и выражает эти знания в речи. Процесс познания маленького ребёнка отличается от процесса познания взрослого. Взрослые познают мир умом, а малыши эмоциями.

Кто нуждается в сенсорной интеграции?

— Многие думают, что сенсорная интеграция нужна только при определённых особенностях развития, таких как расстройство аутистического спектра (РАС), синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ), задержке речевого, умственного или психического развития и т.п. С такими детками мы тоже работаем, пока исключительно индивидуальные занятия, перед которыми мы изучаем заключения других специалистов — невролога, дефектолога, иногда психиатра и сурдолога.

Нарушения сенсорной интеграции могут быть и у нейротипичных деток и выглядят как деструктивное поведение с избыточными эмоциональными реакциями или наоборот — недостаточными.

Активное сенсорное развитие происходит в основном до школы. Поэтому, правильно сформированное восприятие позволяет заложить основы для развития умственных способностей, обучения, усидчивости, концентрации внимания, развития памяти, воображения.

Раньше детки с года начинали говорить – и это было нормальным. Когда сейчас ребенок не разговаривает, а ему скоро четыре года, это тревожный звоночек. И не стоит слушать бабушек, дедушек и других родственников: «У нас в роду все поздно заговорили». Это большая ошибка. Надеяться на то, что это просто генетическая предрасположенность, не стоит. Ребенок рождается, приобретает какой-то опыт, все трогает, изучает – в каждый период жизни он развивается и приобретает новые навыки благодаря изучению окружающего мира. На языке детей можно сказать, что сенсорная интеграция – это проявление интереса к чему-либо. Нельзя детям запрещать изучать все, что их окружает, иначе будут пробелы в сенсорной интеграции.

Бывает и так, что ребенок рождается с некоторыми нарушениями сенсорной интеграции, которые впоследствии очевидны. Такой пример: ребенок тянет за хвост кота, кот, конечно же, поцарапает его за это. Нормальная реакция – отпустить кота. Ведь чувство самосохранения срабатывает. Если есть нарушения – ребенку больно, он будет плакать, но будет продолжать держать домашнего питомца. Либо другая степень нарушения, когда ребенок снова и снова каждый раз будет хватать кота, не понимая, что ему за это будет в ответ. Получается, что нервная система малыша не обработала информацию правильно и не получила адаптивный ответ.

Когда нужна сенсорная интеграция?

Нарушения обработки слуховой информации: боятся громких звуков, не любят некоторую музыку, закрывают уши руками, часто не слышат.
Нарушение зрительной системы: не любят смотреть в глаза, капризничают при ярком свете, предпочитают полумрак и т.п.
Нарушение тактильного восприятия: не любят играть с пластилином, песком, боятся испачкаться, не любят прикосновений, резко реагируют на какую-то одежду (ткань, ярлыки), не любят мыть голову, ходить босиком. Может отмечаться снижение болевой и температурной чувствительности.

Мамы часто говорят: «У меня ребенок – такой чистюля, боится испачкаться». Нет, ребенок в два года не может быть чистюлей, он должен лезть в грязь, должен все изучать и смотреть. Это нормально. Не нормально, когда ребенок до истерики всего этого боится.

Нарушение вкусовых рецепторов: очень избирательны в еде, боятся пробовать новое, предпочитают однообразную пищу.

Новые яркие вкусовые ощущения мы можем получать в любом возрасте и на этих примерах легче понять, как ребёнок впервые получает новую сенсорную информацию и должен как-то это понять и адаптировать. Вкус делится на солёное, кислое, горькое и сладкое. Сейчас уже выделяют и новую, пятую зону на языке УМАМИ — это мягкий белково-мясной вкус и долгое послевкусие. Попробуйте описать вкус помидора или сыра Пармезан, соевого соуса, грибов.

Нарушение обоняния. Условно все запахи можно разделить на приятные и неприятные запахи. Дети с нарушениями могут резко реагировать на некоторые запахи, причём приятные воспринимать негативно и наоборот.
Нарушение вестибулярной и проприоцептивной систем особенно видны и их исправление очень важно: дети отличаются неуклюжестью, у них трудности с освоении велосипеда, плохо прыгают, лазят. Основное отличие детей с подобными нарушениями — это сложность концентрации внимания, особенно, если окружающая среда насыщена раздражителями.

Отмечу, что не стоит путать предпочтения и проблемы с сенсорной интеграцией. Если кто-то манную кашу не ест, а кто-то любит, кому-то противно пробовать желе – это все предпочтения, они не влияют на нашу жизнь. Но когда что-то мешает общаться, правильно воспринимать информацию, запоминать – в этом случае уже можно говорить про нарушения. И их нужно корректировать.

Что собой представляет центр развития «Индиго»?

— Мы организовали сенсорную среду для полноценной интеграции и активно используем наши знания и оборудование на всех занятиях. Это и раннее развитие от 1 года, и запуск речи, и подготовка к школе, и занятия с младшими школьниками на развитие мышления, внимания, занятия по мозжечковой стимуляции.

Мы делаем занятия интересными, задействуем все сенсорные системы — и так любая информация усваивается правильно, а главное, надолго.

В центре «Индиго» есть всё необходимое оборудование для исправления различных нарушений. Проводим с детками игры на различных нейробалансирах, в тоннеле, бочке Совы. Есть и шар, и яйцо Совы, Чулок, утяжеленное одеяло, жилет и многое другое для работы. При необходимости мы помогаем составить сенсорную диету для дома.

Важно понимать, что «игры с крупами» — это далеко не всё, что нужно ребёнку для развития и запуска речи. Хотя, конечно же, сенсорным развитием можно и нужно заниматься дома, но это нельзя назвать сенсорной интеграцией, которую может проводить только квалифицированный специалист.

Многие родители ошибочно считают, что просмотр развивающих мультфильмов запустит ребенку речь. Нет. Речь – это когда ребенок умеет общаться, а не повторять отдельные звуки и слова из мультика.

Насыщайте ребёнка новыми ощущениями, помогайте узнавать мир, разрешайте различные эмоции! Меньше гаджетов и больше живого общения. Замечайте всё вовремя, если что-то вас насторожило, то обратитесь к специалистам. Приходите и мы поможем и подскажем на любом этапе становления новой личности.